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학교폭력을 당한 다문화 가정 자녀 이모(18) 양과 아버지가 중앙일보 기자를 만나 피해 상황을 설명하고 있다. 박진호 기자 학교에 가면 나에게만 적용되는 벌이 있다. 수업시간에 졸거나 질문에 대답을 제대로 못 하면 받는 벌이다. 교사가 아니라 같은 반 친구들이 나에게 주는 벌이다. 그들은 오전 11시 50분 점심시간이나 오후 2시 40분 청소시간에 나를 다목적실로 데려간다. 거기서 옷을 벗기고 때리기도 한다. 싫다고 저항을 해봤지만 2명을 상대하기엔 역부족이었다.

어떤 날은 매직으로 몸에 낙서도 했다. 옷도 숨겼다. 그런 날은 옷을 찾느라 수업에 늦게 들어가 선생님에게 눈총을 받았다. 다목적실에 머무는 시간은 너무나 괴롭고 수치스러웠다. 하교 후에도 괴롭힘은 계속됐다. 밥을 먹으면 돈은 항상 내가 냈다. 그 돈을 마련하려고 피자가게에서 아르바이트도 했다. 이렇게 사느니 내가 없어지면 다 괜찮아지겠지라는 생각이 들어 극단적인 마음을 먹은 적도 여러 번이다.

다문화 가정 자녀 이모 양이 자신의 학교폭력 피해 경험담을 일기 형식으로 쓴 글이다. 박진호 기자 필리핀 어머니와 한국인 아버지 사이에 태어난 이모(18·여)양이 자신이 겪은 학교폭력을 직접 적어 취재진에 넘겨 준 글이다. 이 양은 중학교 3학년 때부터 친구들로부터 괴롭힘을 당했다. 처음엔 신발을 던져 주워오라는 식의 괴롭힘이었다. 하지만 시간이 갈수록 강도가 세져 나중에는 주먹으로 맞았다. 이 양은 그동안의 학교생활에 대해 “나에겐 지옥과 같았다”고 말했다. 이 양이 사는 강원 지역의 경찰은 지난 10월부터 이양이 당한 학교폭력을 수사 중이다.

교육부에 따르면 지난 2012년 4만 6954명이던 다문화 가정 자녀(만 7~18세)는 올해 12만 2212명으로 3배 정도 늘었다. 결혼 이주민 가정과 외국인 노동자가 늘면서 다문화 가정 자녀도 급격하게 늘어난 것이다.

학교에서 괴롭힘을 당하는 다문화 가정 자녀도 적지 않다. 지난달 13일 인천 연수구 한 아파트 옥상에서 동급생에게 집단폭행을 당하다 추락사한 중학생도 다문화 가정 자녀였다. 여성가족부가 2016년 발표한 전국 다문화 가족 실태조사(이하 여가부 실태조사)에 따르면 만 9~24세 다문화 가정 자녀 6만 1812명 중 5.0%가 학교 폭력 피해를 본 것으로 나타났다.

복수로 응답한 피해 유형을 보면 협박·욕설(65.1%)이 가장 많았다. 이어 집단 따돌림(34.1%), 인터넷 채팅·이메일 등으로 욕설과 비방(10.9%), 손·도구로 폭행이나 감금(10.2%), 돈 등을 빼앗기는 갈취(9.5%), 심부름 등 괴롭힘(5.3%), 성희롱 및 성추행·폭행(2.8%) 등의 순이었다.

지난달 22일 경남 김해 합성초등학교에서 다문화 가정 자녀들이 한국어 수업을 듣고 있다. 이 학교는 전교생의 26.5%가 다문화 가정 자녀다. 그래서 저학년 중심으로 예비학급을 운영해 아이들이 부족한 한국어를 배울 수 있도록 도와주고 있다. 송봉근 기자

대부분의 경우 한국말이 서툴고 외모가 다르다는 것에서 괴롭힘이 시작된다. 파키스탄 출신 아버지와 한국인 어머니 사이에 태어난 A군(18)은 초등학교 5학년 때부터 검은 피부색 때문에 괴롭힘 대상이 됐다. 친구들은 그를 ‘튀기·초코파이·깜둥이’로 불렀다. 당시 같은 반에 40명이 있었는데 그중 4~5명이 그를 괴롭혔다. 쉬는 시간이면 아무 이유 없이 발로 차고 놀렸다. A군은 “오전 9시 등교해 오후 2시에 하교 때까지 친구들에게 들은 말은 욕밖에 없었다”고 말했다.

지난해 10월에는 경기도 수원시의 한 유스호스텔에서 수학여행 온 6학년 남학생이 같은 반 다문화 가정 자녀 박모(13)군을 향해 장난감 화살을 쏴 실명 하게 한 사건도 있었다. 박 군은 현재 중학교에 진학했지만 한쪽 눈은 거의 보이지 않고 아직도 통원치료를 받는 상태다.

전문가들은 다문화 가정 자녀들이 학교 폭력을 당해도 이런 고민을 부모나 친구들과 나눌 수 없는 것이 큰 문제라고 지적한다. 실제 여가부 실태조사 결과 학교 폭력을 당한 다문화 가정 학생 중 3분의 1에 해당하는 36.1%가 적절한 대응 없이 참거나 그냥 넘어간 것으로 조사됐다. 부모가 가난하거나 주변에 도와줄 이가 없어 학교 폭력을 당해도 혼자 속앓이만 한 것이다.

수년 전 귀화해 경남 김해에 사는 베트남 출신 김모(40·여)씨는“한국말이 서툴러 아이들 숙제도 못 도와주고, 가정통신문 등도 제대로 이해 못 해 준비물을 빠뜨린 경우도 있다”며 “맞벌이로 바빠서 아이에게 제대로 신경을 못 쓴다”고 말했다. 일부지만 교사들의 차별적 시선도 여전히 존재하고 있는 것도 현실이다.

22일 김해 합성초등학교 운동장에서 다문화가정 학생이 한국 학생들과 어울려 축구를 하고 있다. 이 학교는 전교생 26.5%가 16개국 출신의 다문화 가정이어서 국제학교와 비슷한 분위기다. 송봉근 기자

결국 학교생활에 적응하지 못한 다문화 가정 학생 중에는 학교를 중도에 그만두는 경우도 적지 않다. 교육부 등에 따르면 지난 2013년 572명이던 학업 중단 다문화 가정 자녀는 지난해 1278명으로 두배 넘게 늘었다. 다문화 가정 학생들이 학업을 그만둔 이유는 학교생활 부적응이 가장 많다. 이어 학교생활 및 문화가 달라서 또는 학교공부가 어려워서 등의 이유였다.

설동훈 전북대 사회학과 교수는 “다문화 가정 자녀가 학교폭력에 노출되는 근본적인 원인은 가난하고 권력이 없고 돌봐줄 사람이 부족한 우리 사회의 약자여서다”며 “교사 등이 중심이 돼 이런 아이들이 어려움을 상담하거나 해결해 줄 수 있는 시스템이 학교와 사회 차원에서 보완돼야 한다”고 말했다.

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